他没多说什么，点头应道：“行。”
“第三排靠墙空位，自己去报到。”
林超二话不说，转身就走，生怕李柏有什么其他要求。
他刚出门，系统提示立刻弹出。
系统提示："七班学籍更新，新增临时跟读学生：林超。外部检测限制已解除，可完整采集学情数据。"
门刚带上，李柏就打开了系统面板。
系统面板弹出：
正在采集林超完整学情数据……采集完毕。
天赋等级：S级（逻辑推演/数理建模潜能）
学习动力指数：数学96、物理98、化学94、语文12、英语8
核心障碍：价值认知偏差。学生长期偏科受挫后，下意识贬低文科价值以合理化放弃行为，形成自我保护闭环。
次要障碍：思维模式冲突。习惯数理逻辑思维，极度排斥文科机械记忆式授课模式。
干预建议：优先开启学习动力光环Lv.1，拉满文科底层接纳度；搭配理解力光环重构文科逻辑切入方式，适配其数理思维。
李柏看完数据，心里有了底。
林超不是态度问题，是信心塌了，这么多年偏科补不上来，他已经默认自己文科不行。
对付这种学生，讲道理没用，逼他更没用，得先让他尝到甜头，从小处重建信心。
他当即定向给林超挂上学习动力光环和理解力光环，两个光环同时生效。
手机震动，孙理的消息追了过来。
"人到了？你觉得怎么样，有没有什么思路？"
李柏指尖一顿，回了一句："到了，我先观察观察。"
对孙理，他得留一手。刚接手就出方案，反而显得太神了。
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接下来两天，李柏全程隐身，不点名不谈话，跟没事人一样。
光环已经挂上了，但急不来。
周五语文课，林超照样埋头发呆，眼睛盯着窗外，课本都没翻。
课间别人打打闹闹，他一个人坐座位啃《三体》，有人凑过来搭话，他有问必答，话不多但也不冷。
周六自习课，李柏路过教室后窗，看见林超在给同桌讲物理题。
讲得耐心细致，逻辑清晰，讲完淡淡收个尾，别人道谢他也就随口一应，继续低头看书。
表面看不出变化，但李柏不急，他心里有数，周一有个东西，正好对口。
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周一语文课，李柏讲《大自然的语言》。
林超照惯例往窗外看，准备熬过这四十分钟。
但今天有点不对劲。
老师讲的东西，他居然听得进去。
什么纬度、海拔、物候期，全是数据和逻辑关系，跟做物理题似的，一步步推导，条理清楚。他脑子里自动跟着走，甚至还冒出一个念头：这不就是个自然界的数学模型吗？
等他反应过来的时候，发现自己已经盯着黑板看了快二十分钟，课本不知道什么时候翻到了对应页码。
林超自己都愣了一下。
李柏抛了个问题：“山上桃花为什么比山下开得晚？用原文逻辑回答。”
底下呼啦啦举手一片。
林超下意识扫了一眼题目，脑子比嘴快，答案已经出来了。
他还没想好要不要举手，李柏的声音已经点到了他：“林超。”
林超站起来，脱口而出：“海拔每升高一千米，气温下降六度，物候期顺延，原文第三段。”